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教学创新:“订单班”育人,校企联合教学效果佳
来源:中国网  | 时间:2016-04-16

[导语]

建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,引导职业院校与合作企业根据行业发展和人才需求的实际情况,校企签订合作协议,职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练;企业通过顶岗实习模式,真正实现校企一体化育人。

    随着电子商务政策的升温和环境的不断改善,未来5年,我国3100多万家中小企业将有超过半数企业涉足发展电子商务,电子商务的人才需求更加趋紧。目前市场需求满足率仅达到41%,企业电子商务职位空缺率超过50%。数据显示:我国自从2000年到现在,教育部已经批准了339所本科高校和650多所高职高专设置电子商务专业,每年大约有8万多毕业生,每年培养的电子商务人才,只能满足这个产业半个月的人才需求。

  现阶段学校培养的电子商务人才多是理论型人才,与市场的需求相差甚远。企业极其注重电商人才的实际操作技能,选择人才时,一般要求人才具有相关岗位的实际操作经验,不需要再花费资金做二次培养。而学校培育出的人才,往往更注重理论知识而忽略实操技能的培养,这就使得学校就业人才与企业需求出现断层。

  建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,引导职业院校与合作企业根据行业发展和人才需求的实际情况,共同开展教学研究、研制人才培养方案、设计实施教学、组织考核评价等。校企签订合作协议,职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练;企业通过顶岗实习模式,依据培养方案进行培训、指导与考核,真正实现校企一体化育人。

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  为深化教育教学改革,将人才培养与企业实践相结合,真正实现学以致用,积极推进校企合作,厦门信息学校、杭州市旅游职业学校等多所大中专院校与厦门优优汇联教育咨询有限公司达成电商订单班培养合作办学,校企共同培养电商相关岗位技能型专门人才。订单班学生以校企共同制定的人才培养方案为指导,完成方案中规定的所有课程学习以及实习实训。让学生提早适应和习惯电商企业环境,有助于学生提早接受电商企业文化,以能力培养为本位,提高学生电子商务的全面素质和综合职业能力,把创业能力的培养摆在突出位置,开辟就业的新途径。

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  实施“双证书”(学历证书+职业资格证书)的考核制度

  结合学校已经建立好的o2o基地、电商实训中心、移动实训中心,进行电子商务专项技能训练,学校可成立电商专业订单班,引导本专业优秀学生或其他专业队电商有浓厚兴趣的学生参与,搭建电商真实正常运营的场景。由学校负责订单班的日常专业教学,企业主要负责实训资源对接,绩效考核、技能培训等支持,以及对学校、学生相关奖励机制的设置,实施“双证书”(学历证书+职业资格证书)的考核制度,实现在校生毕业即就业的完美转换。

  引入当地电商企业项目

  企业需求的是高技能创新型人才,其核心是实际岗位技能的训练,因此学校应以企业实际岗位需求为导向,教师指导学生在校内或校外直接参与企业真实项目的运作。通过引入企业真实项目到实践教学中,专业师生组建服务团队,在校内直接参与企业真实项目的运作,实现校企互动、双向渗透、无缝对接。

  电商人才成长树

  电商人才成长树是学校与企业的人才对接平台,学校将学生的学习的结果、证书、实习证明等相关材料放在人才成长树上,企业可根据用人需求在人才树上筛选或者直接录用人才,把学生对接到全国各大电商企业。

  岗前培训,上岗实操

  根据工种需求,开设课程类型网店客服,并根据实操任务进行针对性的岗前培训。公司根据已对接的电商企业需求任务对订单班的学生进行课程培训和实训管理。工作种类有网店客服、网店宝贝描述页基础套图、网店美工(设计能力较强)基础运营、买家秀、销量破0和销售卡位服务等。根据实际电商任务,对订单班的学生进行课程培训,培训之后上岗实操。

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  符合现代学徒制的人才培养方案项目建设完成后,对学校搭建经管类师生实习实践平台和学生创业实践平台,加强“双师型”队伍建设,构建校企互聘共用的师资团队,提升学校学生就业能力、专业对口率。完善学校人才培养模式改革与体系创新,实行“双证书”制度,实现在校生毕业即就业的教学目标,构建学徒制特有的校企协同育人“订单班”教学模式,完善现代学徒制教学的管理制度。

  学生在完成符合现代学徒制的人才培养项目后,自身电商实战运营能力将得到整体化的提升,加深在校学生提前对企业文化、工作环境以及运作模式的了解,实际地参与相关工作的流程与操作,增强学生的创业就业技能和职业素养,积累工作经验,提升就业竞争力和创业能力,实现理论知识与实践技能双休,毕业“双证书”,毕业即就业的无缝过渡。


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